2024年春季课程的申请现已截止
未来申请截止日期:链接待定
2024年9月6日星期五太平洋标准时间晚上11:59.
概述
以前提供的一个面对面的研讨会系列, the 包容性教学计划 is now offered as a fully online certificate program. This online program features seven modules, each dedicated to a specific inclusive teaching topic.
模块活动包括多种知识调查, 在线讨论, 反思写作, 并计划实施新的教学实践. 大多数模块为期三周，周一开放. 教师将作为一个队列一起完成完全在线的模块.
谁:任何在2024-2025年间教学的教师，只要他们希望通过多样性来提高教学和课程设计, 股本, 我们鼓励包容实践的应用.
当: The program begins week 4 of the Fall Semester, 2024, and concludes May 2, 2025.
什么这个在线课程有七个模块, each dedicated to a specific inclusive teaching topic including teaching identity, 第一代学习者, 残疾学生, 学生退伍军人, 艰难的讨论, 内隐偏见, 以及教师的自我照顾. 参与者通常每周花3-8小时完成课程. 成功完成课程后，学员将获得课程证书.
如何: Participants build 社区 as they complete the modules together as an online cohort. 在线活动包括知识调查, 在线讨论, 反思写作, 并计划实施新的教学实践. 该团队将通过变焦网络会议进行定向Q&A和2/10周的星期四或星期五的1小时简短会议.
2024-2025年项目时间表
第一部分秋季2024:
- 你的教学身份- 2周(9月9日至9月27日)(参加1小时的问答 &一次会议(9月9日那一周)
- 教第一代学生- 3周(9/30至10/18)
- 支援残疾学生-三周(10/21至11/8)
- 教育退伍军人- 3周(11/11至12/6)
第二部分2025年春季:
- 领导困难的讨论- 3周(2月10日至2月28日)(参加2月10日那一周的星期四或星期五的1小时会议)
- 内隐偏见与你- 3周(3/3至3/21)
- 教师自我照顾- 3周(3/24至4/18)
- 总结周/最后总结- 2周(4/19至5/2)
程序模块
Your values, expectations, and passion are important to your teaching practice. 在这个模块中, we will explore your teaching self and how you reach out to students. 我们将介绍包容性教学计划，作为一种工具来反思您的个人教学和学习历程，并绘制您在本课程中的进展. 您将有机会在您的教学理念声明中阐明您作为教师的目标和您的教学实践.
First-generation students anywhere need to learn about the expectations and implicit rules of being in college. 第一代学生可能不完全属于任何种族, 少数民族, 或社会经济群体(大多数第一代学生是白人)，但拉丁裔第一代学生是足彩外围网站的一支力量. 几乎70%的学生都是第一代. Who are these vibrant students and what do they contribute to our campus 经验? 我们如何成为一个为学生准备的校园?
感谢足彩外围网站学生顾问丹尼尔·安达隆.
在足彩外围网站，残疾学生是一个多元化且不断增长的群体，他们为我们的课堂带来了独特的经历和技能. 创建一个支持残疾学生的无障碍校园是一个持续的过程，涉及多个校园利益相关者. 教师在无障碍环境中发挥着不可或缺的作用，并有机会主动创造一个包容的课堂，支持和重视我们的残疾学生.
在这个模块中, we will learn how to connect disabled students to current campus support systems, 如何接纳一种积极看待残疾的信念体系, 以及如何结合无障碍, 积极实践我们的教学方法. We will enhance our understanding of teaching that supports spatial accessibility, 神经的多样性, 心理健康, 学习原则的通用设计.
Veterans are an identified population within higher education because of their unique culture, 经验, 还有服兵役. It is important to close the military/civilian divide and recognize the strengths of our student Veterans, 增进对退伍军人的文化了解, 进而改善服务和推广工作. 专注于课堂, 我们将加强对学生退伍军人和军事文化的了解，以便设计学术环境和教学实践，以满足退伍军人的具体需求.
作为教职员工, 我们的目标是尽可能多地规划课堂，并提供结构，以确保我们的学生尽可能多地学习. But inevitably, the unexpected happens and sometimes in seemingly uncomfortable, tense ways. 特别是, 围绕敏感和有争议的话题进行课堂讨论，旨在丰富学习经验，但实际上可能会以有害的方式发展, 让你和学生感到挫败, 不被承认的, 攻击, 被误解的, 无助和疲惫.
尽管如此, 作为教师，我们确实有责任创造空间，利用时刻，确保困难和敏感的讨论提供潜在的变革经验. 这个足彩外围网站引导困难的讨论的模块旨在帮助你做到这一点，它为你提供了一种方法来计划困难的对话，并在它们出现时促进它们.
尽管我们尽了最大的努力，但我们都有偏见. 有时我们意识到它们，但有时我们不知道. 尽管这很有挑战性, 作为教育者, 我们应该在课堂上反思我们的偏见和假设, 因为通过意识，我们可以控制它们. For example, do we make more eye contact with certain groups of students than others? 我们假设我们的学生和我们的世界观一样吗? Biases like these can impact our students’ motivation and result in achievement gaps.
本模块旨在帮助你识别你可能存在的隐性偏见, 或者隐藏的自动偏见, 以及它们对课堂的影响. 你将了解目前衡量内隐偏见的方法, 反思我们是如何形成偏见的, 找出并实施在教学中减少偏见的方法. We hope to encourage an environment where each of you feels comfortable with sharing your views and 经验s.
Chronic stress is increasingly prevalent among educators for reasons including, 但不限于:繁重的教学, 服务, 研究负荷, 以及工作的压力. Workloads that exceed our capacity to meet them often lead to work-family conflict. 长期的压力对身体有负面影响, 精神, 以及教育者的情感健康, 以及我们有效教育学生的能力. 长期暴露在慢性压力下会导致倦怠, 以情绪耗竭为特征, 人格解体, 个人成就感的减少.
Our ability to care for ourselves and create boundaries not only aids us in our personal and professional lives, 但也为学生们树立了一个榜样. 自我照顾的实践对心理健康有积极的影响, 情感, 身体健康, and can help individuals cope more effectively with 经验s that are stressful in nature.
This module will help you assess your current stressors as well as the way you take care of yourself. 你将了解到什么是倦怠, 有效的压力应对机制, and how your cultural context and identity affects your perception of self-care. 最后，你要制定一个个性化的自我护理行动计划.
认识我们的撰稿人
Dr. 波西亚一. 杰克逊·普雷斯顿是加州州立大学富勒顿分校公共卫生系的助理教授(以前是足彩外围网站的教员). 她的专业背景包括Active Steps Coaching (Owner), 德勤咨询, 疾病控制和预防中心, 和宝洁 & 赌博制药. 她在斯坦福大学获得学士学位, 她在密歇根大学获得公共卫生硕士学位, 以及加州大学洛杉矶分校的公共卫生博士学位.
Dr. 杰克逊·普雷斯顿是我们包容性教学计划模块教师自我护理的主题专家.
Naat Jairam is an Instructional Designer at California State University, 洛杉矶. 他获得了在线学习联盟颁发的教学设计师证书和质量事务颁发的高等教育同行评议课程证书. 结构, 灵活性, 教员-学生互动, 社区, 叙述是他咨询的重要部分, 研讨会, 和材料.
Naat served as a consultant on 教学 Identity and 教学 Our First-Generation 学生.
阿卡迪亚·勒·维亚斯·楚克武迪夫，M.A., was an Instructional Designer at CETL and the Lead Facilitator for the 包容性教学计划. 她获得了在线学习联盟颁发的教学设计师证书和质量事务颁发的高等教育同行评议课程证书. 此前，Le Vias Chukwudifu曾在CETL担任电子学习专家和同伴导师，并在足彩外围网站泛非研究系担任兼职讲师. 她教授的课程主题包括种族平等和美国宪法.S. Constitution, African American History, and Black and Latino and Latin American Relations. 作为CETL同伴导师, 她为教师找到了有意义和有效的方法来采用和实施促进公平的包容性教学实践.
Le Vias Chukwudifu为包容性教学系列做出了贡献, 尤其是“教育我们的第一代学习者”模块, 因为她对文化关联很感兴趣, 基于资产的教育学, 学生的成功.
Dr. 玛拉一个. 帕克是政治科学系的助理教授, where she teaches both undergraduate political science and graduate public administration courses. 她的研究兴趣包括多样性和包容性，以及STEM高等教育和公共事务中的文化能力问题. 她对这门课程的参与反映了她希望看到学生的声音如何在课堂上被纳入和重视的范式转变. 通过促进困难的对话, 她希望学生和老师都能创造一个积极赋权的空间，这种空间的影响超出了课堂.
Dr. 帕克是我们包容性教学项目模块“领导困难讨论”的主题专家.
Dr. 克里斯蒂娜Ruiz-Mesa是传播学副教授，也是加州州立大学COMM 1100:口语交流的基础课程主任, 洛杉矶. 她获得了博士学位.D. 在沟通, 重点关注身份和高等教育问题, 来自科罗拉多大学博尔德分校. Dr. Ruiz-Mesa directs one of the largest oral communication programs in the nation.
Dr. Ruiz-Mesa是CETL编程的长期贡献者, 包括在新教员入职培训中领导多元化培训, 作为ACUE的专家审稿人作出贡献, 制定包容性教学的初步规划.
杰夫是高级教学设计师，目前是加州州立大学学术技术的临时副主任, 洛杉矶. 在有效教学中心工作, he consults with university faculty in the redesign of courses for hybrid and online, 同时解决学生成功方面的公平差距. To date, Jeff has helped faculty build over 200 hybrid and online courses. Jeff is a featured expert in the Association of College and University Educators' program on course design. He is also an emerging expert in enhancing inclusive teaching practice through online course design.
Jeff received his BFA in Photography and Imaging from Art Center College of Design, a Career and Technical Education teaching credential from University of San Diego, and a Master's degree in Education and Human Development from The George Washington University.
His professional affiliations include the Quality matters Instructional Designers Association, and the Online Learning Consortium's Institute for Emerging Leadership in Online Learning.
Jeff is lead designer and project manager for the 包容性教学计划.
Dr. Tayyeb是一名美国海军退伍军人, and served as a Fleet Marine Force Corpsman with Naval Medical Center San Diego, 陆战1师, 及水警第三师. 经过10年的服役，Dr. 塔耶布的职业是注册护士, earning his Bachelor’s and Master’s degree in Nursing from California State University, 洛杉矶和他的博士学位.D. 来自圣地亚哥大学. Dr. Tayyeb is Nationally Board Certified as a Nursing Professional Development Specialist, 是乔纳斯中心退伍军人医疗学者, and currently holds a position as an Assistant Professor at the Patricia A. 足彩外围网站中国护理学院. Dr. Tayyeb’s research is Veteran centric with a focus on the Veterans lived-经验. Dr. Tayyeb的工作促成了许多合作, 演讲, 引用, 以及媒体对美国等机构的报道.S. 众议院退伍军人事务委员会, 美国越战退伍军人协会, 耶鲁大学和波士顿大学法学院, 以及沃森国际研究所的战争成本项目 & 布朗大学公共事务专业.
Dr. Tayyeb是我们包容性教学计划模块的主题专家，教授我们的学生退伍军人.
Dr. 卡尔·肖特米勒(卡尔Schottmiller)目前是CETL的教学设计. 在过去, 他曾任英语语言学院无障碍研究员，以及自由研究和妇女学院讲师, 性别, 以及足彩外围网站的性研究项目. 他曾在加州大学洛杉矶分校和足彩外围网站教授残疾研究课程, 关注包括残疾视角在内的主题, 大学生心理健康危机, 残疾人士公民参与, 和包容性残疾教学法. 他在文化研究方面的研究主要集中在残疾表现, 残疾教育学, 以及LGBTQ+文化生产. 作为CETL的无障碍研究员, 他正在为包容性教学系列撰稿, 就大学的无障碍措施提供谘询, 与CETL合作设计新的可访问性编程, and providing 教师 with individual consultations throughout the semester. 希望进一步了解残疾研究的教师, 包容性残疾教学法, 或设计无障碍课程，强烈鼓励与博士联系. 请Schottmiller咨询.
Dr. 肖特米勒担任我们的主题专家，为支持残疾学生的包容性教学计划模块.
Dr. 吴凯伦是心理学系的助理教授. Her research focuses on culture and interpersonal relationships, including intergroup relations. 由于她对改善学生和教师之间的关系感兴趣，她正在为包容性教学系列做出贡献, 加强学生的学习. 她还希望进一步加深我们对课堂偏见的理解.
Dr. Wu serves as our subject matter expert for the 包容性教学计划 module 内隐偏见与你.
全纳教学专责小组(2017-2018)
2017年10月. 奥克塔维奥·比利亚潘多，平等和多元化副总裁 & 包容, convened an advisory of 加州大学洛杉矶分校 faculty to address issues of inclusion, 股本, 以及校园教室的多样性.
自2016年大选以来，我们一直从教师那里听到消息:许多教师报告说，破坏性课堂行为的事件有所增加, 而另一些人则觉得有必要成为学生更好的盟友.
基于咨询意见, a series of 研讨会 was created and delivered by Advisory members in Spring 2018. 由于这个系列是不可扩展的，而且我们也无法为数百位由于身体原因无法来中心参加这个项目的讲师提供服务，所以我们把这个项目放到了网上.
我们对最初的顾问成员和贡献者表示最深切的感谢.
- 凯文·巴斯克，传播学教授
- Alex Espinosa，电视电影教授
- Catherine Haras, Executive Director, Center for Effective 教学 and learning
- 莉香H. 休斯顿，市场营销学教授
- Allison Mattheis, Associate Professor, Applied and Advanced Studies in Education
- 乔斯旺·恩金，人类学教授
- 玛拉·帕克，政治学助理教授
- 波西亚·杰克逊-普雷斯顿，公共卫生助理教授
- 克里斯蒂娜·瑞兹-梅萨，传播学助理教授
- Michael Soldatenko，墨西哥裔/拉丁裔研究教授
- 塔莎·威利斯，社会工作助理教授